在泸水市的易地扶贫搬迁安置社区，陈乔旦和同学们被眼前所见“震撼了”：矗立于群山河谷之间的是一幢幢高楼，每一幢高楼都有电梯；环境优美的社区里有超市、停车场、爱心食堂、卫生服务中心、农贸市场、篮球场、健身器材等，社区旁是扶贫车间；儿童之家里有音乐区、阅读区和有玩具的玩耍空间；幼儿园、小学里有教学楼、操场，每间教室配备有电风扇、多媒体设备等。

 

　　“让学生走进易地扶贫搬迁社区，了解脱贫攻坚带来的巨大变化，是云南大学的一门大思政课。”云南大学民族学与社会学学院社会工作系主任、教授高万红说。

 

　　2020年至今，在高万红的带领下，包括教师、博士研究生、硕士研究生、本科生在内的31名师生组成“理解中国”怒江调研服务队，先后6次到怒江州泸水市的和谐社区、锦绣社区和团结社区3个易地扶贫搬迁安置点，开展社会工作服务。

 

　　具体而微小的事情，需要有人帮助

 

　　“挪穷窝才能断穷根”，搬迁曾是怒江州脱贫攻坚的“头号工程”。怒江州共建设了67个易地扶贫搬迁安置点，2020年，10余万人搬出大山，从高山峻岭、峡谷缝隙里的“千脚楼”，住进了宽敞明亮的电梯房。

 

　　然而，许多搬迁群众第一次进城，没坐过电梯、没去过银行超市、没用过家电、没见过红绿灯，在每一栋楼都长得一样的小区里，会迷路、找不到家门。搬迁老人因不会普通话，影响了出行、买菜等日常生活交往。在新社区，社会、情感、文化、生计等重新磨合建立的过程，让他们感到孤独和焦虑。

 

　　社区里的孩子也有同样的困扰。

 

　　大学生们发现，尽管新社区的学校教学环境优美、教学设备好、师资力量较强，但不少搬迁孩子的学习成绩却下降了。

 

　　怒江州汉达社会工作服务中心的社工花花分析了原因：搬迁孩子的学习基础、学习能力都与城市孩子有差距。特别是没有学习过英语、音乐等课程，使他们跟不上教学节奏；父母外出打工，没有家长监督陪伴，不少孩子沉迷于看电视、刷手机。

 

　　大学生们在社区做的小调查显示，搬迁小学生最喜欢的科目是数学，因为“题目容易读懂”；最不喜欢的是语文和英语，因为“太难了，学不会”。

 

　　一位有两个孩子的单亲爸爸说：“孩子之前住校，现在每天回家，天天看电视，学习顾不上了。”

 

　　“金窝银窝不如住惯的老山坡”，听着搬迁群众的倾诉，高万红深深理解他们内心“故土难离、故居难舍”的情感。在新社区的新生活，许多具体而微小的事情，需要有人来帮助他们适应和融入。

 

　　在和谐社区，一个长者学习班让师生们有了信心。

 

　　学习班的老师是63岁的有贵生，他退休前也曾是一名教师。他的家就作为学习班的教室。学习班有287名学员，都是60岁以上的傈僳族老人，上课是免费的，每周上3次课，教老人们学习傈僳文字、汉字以及一些新技能。

 

　　学习班曾是泸水市康德社会工作服务中心的社工组建起来的，后来社工退出了，学习班由老人们自己管理。除学习以外，还组织大家唱歌、跳舞、表演，定期看望其他困难老人，逐渐成为社区有影响力的老年自组织。

 

　　“老人们的团结是互助也是自助。”研究生宋宇慧说，“学习班对老人们的日常沟通、文化传递、社会适应有积极作用，这是社区的一大资源。”

 

　　老少一起“阿克达”

 

　　社工系的师生决定把服务的重点放在“一老一小”上，这一被称为“易地搬迁安置社区儿童老人友好关系建设”的项目，目的是让“老少携手向明天”。

 

　　其中，儿童心理健康和发展是重要的内容。“美好生活的实现不仅仅是物质环境的改善，更需要孩子综合能力的发展。”高万红说。

 

　　以“促进儿童全人发展”的目标，大学生志愿服务队围绕着生活技能、人际交往、心理健康、职业生涯规划、生命教育等，在社区开展了一系列活动，让孩子们学到了过去他们很少接触或从没听说过的新鲜内容。

 

　　在“阿克达课堂”上，“小瓶子穿花衣”手工、“科学芽”乐高组装、画自画像、讲民族故事、篮球比赛、团队游戏、消防演练、自编自导自演的文艺晚会等，让孩子学会了调节情绪、与人团结协作、树立民族自信，改善自我认知和家庭关系，形成积极的自我评价。

 

　　同时，“阿克达课堂”还成立了社区卫生督察队，让孩子们参与到社区建设中来，提高他们的环保意识，增强他们对新家园的归属感和责任感。

 

　　“‘阿克达’是傈僳语，意为‘很棒、很厉害’。”研究生王翘说，“‘阿克达课堂’在社区反响热烈，孩子们都觉得自己‘阿克达’。”

 

　　刚获得初中英语教师资格证的宋宇慧，担任了孩子们的英语老师。从字母开始的学习，打破了孩子们对英语的畏惧，逐渐增强了英语的学习兴趣，早上见面时，纷纷用“Good morning”“Hello”打招呼。

 

　　因为大学生们的到来，年轻妈妈们知道了新的育儿理念：“儿童早期教育”。

 

　　这些年轻妈妈们特别喜欢带着宝宝参加“妈咪宝贝帮”课堂。她们不仅学习处理孩子的情绪，分享育儿经验，还建立了同伴关系支持网络。

 

　　和孩子们一样，社区的老人对大学生们友善、热情、尊重，积极参加普通话学习班。每次活动，他们都会穿上本民族服装；活动结束时，纷纷与大学生握手道谢，甚至迟迟不肯离开。

 

　　在“一老一小”跨代成长共融营里，老人向孩子教授傈僳歌曲、舞蹈、文字；孩子们担任老人普通话“小教师”。活动释放了老人和孩子的情绪，互动中，双方都感受到被需要、被重视的温情。

 

　　一位老人总是紧紧拉着大学生的手说：“我最遗憾的就是听不懂你们说什么，无法用你们听得懂的话向你们表达我的感谢。”

 

　　尽管不会说汉语，但老人们用歌曲来表达他们的感谢。

 

　　志愿服务提升了对专业的认同感

 

　　在两年的志愿服务中，长期扎根社区的社工花花和黄晓梅让大学生们深受感动。

 

　　花花是一名幼教专业毕业的大学生，搬迁群众还住在大山上时，她就开始为他们服务。为方便沟通，她还自学了傈僳语；黄晓梅每天忙忙碌碌，早晚往返于家和项目地之间，“似乎有用不完的精力与热情”。

 

　　一位妻子去世、儿女外出打工的独居老人说：“幸亏有他们，我才有继续生活的动力。”

 

　　两年来，云大社工系为怒江州易地搬迁社区开展了148次服务，包括当地人在内，参与的志愿者达720余人次，服务对象1200余人。他们的服务带动了当地政府对搬迁社区老人和儿童的关注，促进了老人儿童友好型社区氛围的形成。

 

　　高万红表示，未来他们将继续根据搬迁社区的需要，开展更深入更精准的社会服务。

 

　　10月28日，在云南赛区获得金奖的这一项目，入围今年第六届中国青年志愿服务项目大赛决赛。

 

　　“社会工作在巩固脱贫攻坚成果中都扮演着积极角色，基层需要社工。”本科生熊琴说。

 

　　与熊琴一样，从怒江回来后，不少学生表示，毕业后要“扎根基层、服务群众”。

 

　　“这正是我们开展这一项目的初衷。”高万红说，学生们在志愿服务中，帮助到了搬迁群众，提升了对专业的认同感；他们也在实践中认识到，在广大农村，社会工作大有可为。